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    舞台展风采,评价显魅力
    信息来源:未知  ‖  发稿作者:admin   ‖  发布时间:2018-06-30 17:45  ‖  查看次  ‖  
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      舞台展风采,评价显魅力供稿:来源:发布日期:2015-08-29 10:28:09点击:250录入:屠亚萍 ----------记江北区实验小学教师暑期读书论坛活动为了深化学校课题《促进学习的教学文化研究》,实验小学的老师们在暑假期间认真研读了《中小学表现性的理论和技术》、《课堂观察》和《课堂评价》三本书籍。这三本书给予我们丰富的理论给养。全校在暑期培的8月27日、8月28日两个半天中举行了读书交流活动。针对“评价”这个话题,14位参与论坛的老师结合自己的读书心得和教学经验,点面结合、深入浅出,讲得生动详尽又不乏睿智幽默。评价形式的多元化徐杰老师以学者的风范脱稿阐述了pisa阅读的具体实施方法,孙泳老师用幽默的语言介绍了在体育课中的即时性评价,严雯老师以严谨的态度审视表现性评价,提出心中的问与思——什么是表现性评价,怎么进行评定和实施。他们的演讲让我们看到评价的多元化,这些评价形式都十分精彩,既有很强的可操作性,又能推进学生的学习活动,所以说没有最好的评价,只有最合适的评价,我们老师选择的评价要与评价目的、评价内容相匹配。表现性评价是一种高级学习的评价方式林琴老师形象地结合微信这个传媒平台聚焦表现性评价核心点——为孩子搭建富有张力的舞台,促使孩子进行立体式的自我评价,达到最优效果。王锦锦老师以“中国化的英国学校”这则新闻为例,说明了遵循表现性评价多样化、逆向设计、顺学而导,民主化等6个评价元素,引导学生自我评价、自我反思,促进学生自我成长。林瑶老师从课堂评价的概念入手,十分详细地阐述了课堂评价如何促进课堂生成,为学生学、老师教、课堂任务的完成服务。三位老师观点鲜明,进一步说明了表现性评价既能对学习结果作出评价,也能对学习过程进行评价,又能有效补充纸质评价。让表现性评价在教学中生根开花石彩虹老师将表现性评价运用于小学综合性实践活动中,通过“美食节”任务设计、任务实施中的科学指引以及活动结束后的创新评价促使学生个体的自我成长,让学生、老师、家长在这个舞台上尽显魅力。周岌老师设想在语文阅读教学中设计模拟情景、实验与调查、演示等表现性任务类型,让阅读课堂更加注重学生的思维和技能,补充和拓展原有的阅读教学内容。林战峰老师阐述了表现性评价在英语课堂中的运用,同时指明表现性评价关注到学生个体的发展,但是由于受到时间和空间因素的制约,在选用这种评价时应慎重考虑。徐静静老师向我们介绍了课堂评价的不同种类,并举例论证课堂评价这门艺术对促进学生的学习积极性能起到推进作用。李慧丽老师结合美术教学,让课堂评价成为教学的催化剂。毛佳莹结合课堂观察,收集潜能生、优秀生课堂表现信息,教师整合多方位信息后,做出综合评价,给我们教学提供依据。六位老师的论坛把理论与实践相结合,发挥表现性评价的优势,在各自的教学中生根开花。本次论坛还有丁熠老师带来的新西兰访学故事,屠海青老师讲述的援青支教逐梦故事,他们像一杯清茶,让我们享受着异国风情,感动着支教故事。论坛结束后,校长肯定了14位老师的精彩论坛,并给每位老师颁发奖项:徐杰老师、林琴老师被授予自信有内涵型演讲;毛佳莹、严雯老师被授予理论联系实际型演讲;全面完整型演讲授予周岌老师;以点概面型演讲授予石彩虹老师;还颁发了内容丰富型演讲、智慧阅读型演讲等11个奖项。



                  
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